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环环相扣问题链设计,慢慢催化自主性学习
——记初一年级《种子的萌发》生物研究课               
资讯员:屈飞 丨 资讯来源:课程教学中心 丨 发布时间:2022-11-15 丨 阅读次数:105

2022年11月14日,我校伊海静老师在初一10班开展了《种子的萌发》校级研究课,生物组的老师们听课教研。

课堂开始时,伊老师播放问天实验舱栽培水稻种子的视频,并提出问题:什么叫从种子到种子的全生命周期?伊老师通过最近的太空种植水稻实验引出我国对于空间站作物培养的最新研究动向,引导学生关注国家大事,并结合自己的生物学知识以及常识,说出从种子到种子的全生命周期的含义和意义,通过问题驱动激发学生的学习兴趣,引导学生进行探究性学习。

随后伊老师进一步提出“在太空中、地球上让水稻萌发要考虑哪些因素?”的问题,引导出本节课核心问题,即:种子的萌发需要什么外部条件。伊老师让学生自主分享实验过程,分析实验结果和实验结论,引导学生说出多因素探究实验设计要遵循的原则,即:控制单一变量原则。在最后的讨论分析误差过程中更是对这一原则进行强化和应用,引导学生以严谨求实的科学态度,基于证据和逻辑,运用比较和分析的方法辩证的看待问题,提升科学思维的能力与品质。

紧着伊老师提出新的问题:“是不是只要满足以上环境条件,所有种子都能萌发呢?”。第二小组分享种子萌发的自身因素实验。通过生生互动实现学生之间的分享与交流,伊老师引导学生说出种子自身的完整度和活力是另外一个影响种子萌发的因素。在讨论误差过程中引导学生尝试进行自我反思,从批判的角度审视实验设计的合理性、实施过程的科学性进而更有效的改进自己的实验。随后,伊老师发动对恶劣环境因素影响种子萌发率的讨论,引导学生关注环境污染问题,重视生态平衡,树立保护环境的意识和社会责任感。引导学生积极参与社会事务的讨论,能对一些环境问题做出讨论和判断。

最后伊老师通过习近平总书记的讲话引导学生思考一粒小小的种子为何承载着国家的粮食安全,引导学生关注社会问题,培养家国情怀。

本节课通过环环相扣的问题链,引导学生思考、分析,提升了学生的科学思维,形成生物依存环境并与环境相互影响的观念;引导学生通过辩证的思维分析问题、解决问题,学会独立思考和判断;要求学生能从生物圈的角度关注有关绿色植物的知识、关注环境保护以及生态平衡;注重联系实际,将所学知识应用于农业生产。同时广泛性的研讨与分享,切实地锻炼学生表达与交流的能力。(生物组李亚洁 供稿)


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