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关注学生核心素养 落实学科育人目标
——海淀区名师工作站中学英语组课堂教学研讨活动               
资讯员:屈飞 丨 资讯来源:课程教学中心 丨 发布时间:2021-06-08 丨 阅读次数:79

2021 年6月3日下午,海淀区名师工作站第五期中学英语组在北京市上地实验学校举行了课堂教学研讨活动。

参与此次活动的有海淀区名师工作站中学英语组导师组长孔繁华老师,导师组毛筠老师、程岚老师、张恒梅老师,以及北京市上地实验学校教学副校长朱华,一零一中学英语教研组长孙娜老师带领的听课团队(包含双榆树校区)和上地实验学校英语组的老师们。

研究课设计

刘小红老师本节课的教学内容为《典范英语》8-5 The Big Chance

该故事的主人公Hilda以一名“霸凌卖茶女”形象出场,通过五个不同的情景切换,让读者领略到了她的多面性。一次偶然的机会,Hilda在球场上展现出自己勇猛的一面,为自己的生活赢来转机,并因此开始了自己成为一名友好卖茶女转变之旅。

课前,刘老师已经要求学生阅读本书,通过查词、标注、跟读、朗读等活动扫清了阅读的词汇障碍,并从整体感知了故事的主要情节。在课前预习活动中,学生绘制了“故事情节图“,初步梳理了自己对该故事情节的认识。

课堂上,刘老师的教学设计聚焦人物形象的塑造方法。在这个故事中,作者通过多种手法来塑造Hilda这一鲜活的人物,语言生动有趣,人物形象栩栩如生。刘老师通过引导学生绘制“Hilda霸凌形象“四维图,带领学生分析作者塑造人物的方法。同时,通过短剧表演,章节阅读等多样化的教学活动,引导学生感受故事中Hilda的不同形象,寻找她转变的原因,体会作者要表达的主题意义。

研究课展示

在刘小红老师的引导下,学生们热情高涨。对于《典范英语》8-5 The Big Chance中章节内容进行情景演绎,全程脱稿,语音语调标准,情感饱满,配合默契,淋漓诠释了主人公Hilda起初在孩子们心中的凶悍可怕模样;道具细节也毫不马虎,从Tea House道具中可拆卸门板的制作到Hilda卖茶女的围裙、喝茶用的茶杯等等的高度还原无不彰显了学生对典范英语阅读的喜爱和对英语戏剧表演的高标准严要求。学生的表演赢得了在场所有师生的赞叹。从中不难看出,学生课堂上从容不怕的表现绝非一朝一夕的临时功夫,而是平日教学常态化要求表现。诚如刘小红老师所言,她在日常教学中非常强调英语朗读的重要性,从初一入学起就加强文本阅读及文本演绎,在不断的演练中反复打磨语音的精准,让学生在演绎中充分感悟语言蕴含的情绪和文化内涵。

同时,课堂中以小组合作的模式开展了不同章节的思维导图的绘制。学生在刘小红老师的指导下从read the lines, read between the line, 以及read beyond the lines进行了有梯度,有目标的分析,在反复阅读文本的过程中,以“主人公的行为转变”和“周围人对其态度变化”为线索梳理情节,从而自然切题“The Big Chance”。

在最后分享阅读感悟环节,学生们纷纷举手,希望把自己的所学所获展示给大家。在同学们的积极参与、热烈讨论和主动分享的过程中,实现了本节课的德育目标:We’ve all got both light and darkness inside us. What matters is the part we choose to act on. That’s who we really are. “每个人心中都有阳光和阴暗的一面。重要的是我们选择成为什么,那才是真正的我们”。

点评与分享

课堂教学环节之后,刘老师的导师毛筠老师主持了说课、评课活动。在说课环节,刘老师讲解了本次课程的设计理念和教学思路,着重讲解了对学生课前学情的调查和课后效果追踪的重要性。最后的评课环节中,刘老师的导师毛筠和其余三位导师从不同的角度给予了精彩的点评,并均对本次研究课表示了肯定。

导师毛筠老师:刘小红老师刚刚为我们展示了一节近乎完美的研究课。小红老师非常认真对待这次研究课活动,在寒假里就和我商定课题,两周前专程到温泉校区找我讨论教学设计。她自己经验非常丰富,在文本解读上有自己的想法,我们讨论了学生参与的方式以及怎样梳理出before the chance和after the chance这样的情节主线。今天我欣喜地看到学生不仅有参与热情,而且全员参与,在教师的主导下,师生对文本挖掘到位,学生生成自然,主题教育效果明显。

特级教师张恒梅老师:本节课令她沉醉其中,时间不知不觉过得很快。学生表演十分精彩,可以看出学生的倾情参与,也能看到刘老师在平时的课堂上也多加训练,因此学生才能在这样的场合放松演绎。其次,刘老师在课前进行了大量充分的语篇研读,因此文本主题解读到位,深度挖掘了语篇之外的内涵。然后,教学中采用了多种文本处理方式,有角色扮演,有人物分析,有让学生归纳一个关键词,还有对主题探究,多种阅读活动引导学生层层深入,由表及里,落实对素养的培养。最后,刘老师引导学生绘制思维导图,以此来帮助学生更好地解读作者塑造人物的写作手法,及主人公的行为心理变化。

正高级教师程岚老师:刘老师的课堂生动活泼,学生热情参与,可见教师和学生良好亲密的关系。学生出色的语音语调给人留下深刻印象,表达也落落大方,可见刘老师日常对学生口语训练的高要求和鼓励。从教师层面来说,首先刘老师对学情的细致、扎实、精准的分析令人惊叹,老师在课前进行了大量工作,了解学生对文本的初步认识情况,迎合学生的心理特点,真正做到了精准把握学生的已知,在课堂有限的时间里有的放矢。第二,刘老师关注到了思维的可视化,运用思维导图方式,帮助学生梳理人物变化和情节走向。第三,刘老师清晰把握了文本的主线,引领学生关注人物的变化,因此来达成大观念的落地。学生在课堂上也水到渠成地从内因和外因生成了自己概括的大观念,充分实现了教学目标。

正高级教师孔繁华老师:刘小红老师的课超出了文本自身范畴,从学生的表现上真正看到了老师充分调动了学生的阅读欲望,激发了学生对知识的渴望和热情,学生对英语学习有热情更有热爱。刘老师的教学活动跨越了“课前-课中-课后”,这种意识引领教学的新方向。另外,刘老师的备课和课后反思充分体现了动态反思动态改进的过程。课中的教学活动丰富多样,对主题的挖掘充分。从刘老师的课中,我们看到了学生在学习中学会学习。另外,孔老师分享了她在英国学习阅读教学的经历,希望我们以后的英语阅读教学以后结合布鲁姆教学目标形成自己的guidebook。最后,孔老师建议刘老师将课堂上学生自己绘制的思维导图张贴出来,这样可以更好地看到学生思维的过程。

海淀区名师工作站中学英语组依托名师团队,以师徒结对形式通过课堂教学研讨活动促进教师的专业成长,推进“关注学生核心素养,落实学科育人目标“的落实,助力海淀区英语教育不断发展。(英语组 供稿)

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