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让教育科学研究成为学校规划和发展的智库
——北京市上地实验学校教科研工作掠影(之二)               
资讯员:张旭晖 丨 资讯来源: 丨 发布时间:2022-06-15 丨 阅读次数:333

 岁月流转,白驹过隙,“十三五”规划已经圆满完成,期间,我校教科研工作在市区教科院的深切关心和指导下,在全体干部教师的共同努力下,取得了优异成绩,被评为“北京市教育科研先进学校”,这既是对学校教科研工作的肯定,更是鞭策。

 在“十四五”实施时期,学校教科研工作必将站在更高的起点上,争取更好地履行职责,以更饱满的斗志,去争取更大的胜利。但是,“十四五”开局以来,学校面临着众多新挑战;同时,随着“双减”政策的落实及新课标的发布,作为一所义务教育阶段的学校,也必将全面迎接教育改革的新冲击。

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 一、“十三五”期间教科研工作的成效、影响与思考

 作为一零一教育集团上地校区,我校在集团“六个一体化”整体管理框架下,学校教科研工作由“教师发展中心”具体负责。同时,也借助了集团的力量,校内服务管理与集团引领指导并行,形成合力共促发展。

 “十三五”期间,我校教科研工作的突出特点,就是突出发挥服务支持作用。教科研以“服务即管理”为工作理念,以为教师、学校服务为核心开展工作。例如,为支持教师课题研究和论文撰写,为老师们开办了人均100元的知网账户。为落实“阅读工程”,组建了“桃李芳华”读书会,下设骨干教师读书会、青年教师读书会、班主任读书会及行政中心读书会,每年按时开展读书活动,定期开展读书分享活动。开展“骨干教师论坛”,营造学术氛围。

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“十三五”期间,我校全体一线教师参与教科研,市级课题有突破,市区级教科研成果显著增多,论文数量质量大幅提升;实现了我校教科研规模的增长,体现为“体量变大”。据统计,我校单个人次最多承担7项各级各类课题,全体学校中层以上领导都参与了课题研究,每个教研组都有课题,大多数由教研组长担任课题负责人。前所未有的体量,体现了学校的重视和教师成长的需求,更是对学生成长的负责。但是,一些科研深层次的问题依然困扰着老师和科研管理人员。例如,参与教科研目的的问题,教科研与教师成长诉求的问题,科研管理粗犷的问题,人员任务分配不合理的问题,课题研究与教学、教育、管理的交互式作用发挥不理想的问题,科研成果的固化与推广的问题等。更为重要的是,学校办学体制、教师结构和外部压力都使得教科研工作面临着诸多挑战。面对挑战,上地实验人一直都是勇往直前、勇敢面对,我们认识到,新的挑战正是开展科研工作的真问题,这为我校教科研工作指明了方向。

 二、“十四五”期间学校教科研工作框架

 面对前所未有的挑战,在陆校长的领导下,我们认真分析问题,开展调查研究,提出了“十四五”教科研工作的总目标和工作框架。“十四五”期间,我校教科研工作的总目标是努力实现:由“大”变“强”。

 在“双减政策”指导下,学校教科研工作的重心调整为探索如何进一步激发教师的自我成长意识,不断提高管理水平,更多发挥引领作用。学校将进一步依托33项区级立项课题,增加市级课题数量,规范课题研究的全过程,实现规范管理,落实好各个环节,突出成果的固化与提升;同时,深入研究科研成果的转化问题,让科研成果为学校教育教学工作提供智慧支持、辅助参考,并进一步发挥引领和指导作用。促进教师队伍的提升,为优秀教师提供平台,建立“项目组”引领方式,开设名师工作站,推动教师综合素养提升,落实“立德树人“总目标。

 具体方式表现在推动开展“12345”工作总体框架,即:“一个中心”、“两支队伍”、“三个途径”、“四个层面”、“五种助力”。其中,“一个中心”指以课题研究为中心。“十四五”期间,我校教科研工作,将继续围绕课题研究为中心,完善校级、区级、市级、国家级课题的申报和管理工作,力争在十四五期间实现两个突破,即:市级课题立项实现数量上的新突破,同时,借助一零一集团的力量,努力在“国家级”课题的申报上实现“零”的突破。

 从课题选题的生成角度,关注学校体制、生源、研究主体的变化,以学校发展和改革中出现的“真”问题为出发点,使校级课题的微课题小研究形成常态,归纳和提升区级课题的研究内容;将区级课题研究的困惑和成果,抽丝剥茧、去繁就简,梳理出具有代表性的问题,确定市级课题的研究问题和选题依据;在市区课题的研究和实践上,紧跟时代步伐,深入研究国家教育教学指导思想和教育教学理论,站在全国基础教学实验区的高度,努力探索国家级课题的申报和研究方向。

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                                               十四五区级课题开题立项证书(部分)

“两支队伍”指的是课题组和科研种子两支队伍,以及科研骨干和启秀工程两支队伍。学校教科研队伍具有组织形式较为松散,行政管理力度较弱,流动和变化大的特点。“十四五”期间,我校将原有以“课题组”为主要管理形式的科研队伍,发展到课题组与专兼职科研教师队伍建设并进。因此,我校启动了“启秀工程”,为学校参加工作第二年和新入校的老师配置科研师傅,在新教师完成新任教师培训之后,从教科研能力培养的角度,以三年为期,继续加强对青年教师的培养;此外,在工作3-10年的教师中设立“校级科研骨干教师”和“校级优秀种子教师”,形成一支以科研工作为目标的教师队伍。

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“三个途径”指教育、教学、管理。我校以往科研工作的主要途径是学科教学,教育研究的课题无论是数量、参与度还是研究效果方面,都较教学相关论文少而弱,学校管理相关的课题和论文更是凤毛麟角。“十四五”开局,学校推动科研三条途径并进,进一步做强学科教学课题的研究,已经申请立项三十余项。此外,学校在陆云泉校长的带领下,参与国家级课题《集团化办学提升治理体系和治理能力提升》的研究,并申报了子课题《九年一贯制学校治理体系建设与提升治理能力的研究》,这也为学校十四五课题申报与研究,指明了方向。本次区级课题的申报,就有两个课题组以“九年一贯制”学校为关键词申报并立项。

“四个层面”指的是学校科研工作从原有的着重教育教学,关注教学一线的选题和研究,关注课程建设,主要涉及人群为学校一线教师,“十四五”期间,则将进一步拓展学校的科研内涵,进一步关注教师培训工作的管理与实施,学校管理的效能等方面,逐步形成,科研为学校发展,全方位的提高支持与提供解决方案,真正成为学校领导决策的“智库”。

“五种助力”即:学校发展层面通过科技为学校发展和教师、学生的成长提供科学合理的评价方案;教师发展层面:通过提升服务能力和水平,精准服务,为教师队伍建设提供助力,从而提高管理效能;教师队伍建设层面:通过研究教师培训体系的构建,为形成高水平高素养的具有活力的教师队伍,特别是青年教师和骨干教师的成长提供助力;在科研指导思想的层面,注重理论与实践相结合,通过对科研成果的实践,开展多伦次的反复,形成螺旋式上升,助力成果提升;在科研成果的固化和应用层面,积极推动科研成果的固化与转化;从学校全方位的发展角度,多层面提升,以教学工作为核心,以学生的学习为重心,推进学习科学的研究,为学校教学工作提供助力。

                                           北京市上地实验学校在研课题统计表(2022年5月)

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 三、学校教科研工作的远景目标

 “十三五”期间,我校教科研工作可以用“全面参与、锦上添花”来形容,以“服务”为核心,同时起到了锦上添花的效果。

 “十四五”期间,我们将在“十三五”的基础上,提升服务的水平,发挥科研引领作用,全力支持教师的个人成长,创新教科研管理模式,突出智慧化的应用,开展学习科学研究,为学生学业发展提供智力支持。发挥引导作用,可概括为“引领研究、支持成长”。

 “十四五”之后较短的时间,学校教科研应该将起到在智能化的基础上,为每位教师量身定制个人发展规划,为每一位学生描绘数字画像,为学校做出决策提供科学的建议,起到智库作用。

 未来,我们期待,在海淀这块国家教育实验田中,教科研能更好的发挥作用,为义务教育实践提供场地,为北京市乃至国家的教育改革提供解决方案。



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